Los profesores de la UCAV Javier Jorge Vázquez, Sergio Luis Náñez y Miguel Ángel Echarte han participado en el Congreso Internacional INNOVAGOGÍA 2022 sobre innovación pedagógica y praxis educativa
Ávila, 27 de junio de 2022. Javier Jorge Vázquez, Sergio Luis Náñez Alonso y Miguel Ángel Echarte Fernández, profesores del área de Economía y Empresa e investigadores de los grupos DEKIS y MAANT de la Universidad Católica de Ávila (UCAV), han participado en el Congreso Internacional INNOVAGOGÍA 2022 sobre la innovación pedagógica y praxis educativa. En esta edición han intervenido investigadores de más de un centenar de universidades de distintos países.
Los representantes de la UCAV han contribuido como ponentes en dos líneas: “Educación y Sociedad: pensamiento e innovación para la transformación social” e “Innovación pedagógica, calidad y TIC en contextos formativos”.
En la primera contribución, bajo el título “El sistema educativo en la era de la disrupción digital: el desarrollo de competencias digitales como motor de transformación”, se han presentado los resultados de un estudio internacional que están desarrollando los investigadores de la UCAV junto con otras universidades iberoamericanas sobre el nivel de competencias digitales de los docentes universitarios. En particular, los resultados expuestos en este foro internacional revelan la influencia significativa de la edad y del área de conocimiento sobre el nivel de competencia digital de los profesores universitarios frente a una influencia más residual de los años de experiencia docente.
En el segundo trabajo, “El modelo Flipped Learning en la educación superior: una evaluación del perfil y la percepción del docente universitario”, se han expuesto las principales conclusiones alcanzadas en un estudio exploratorio sobre la caracterización del perfil docente universitario que aplica metodologías activas de aprendizaje y, en particular, el modelo de aprendizaje invertido. Los principales resultados de este estudio revelan la excepcional contribución del modelo de aprendizaje invertido a las consecución de un aprendizaje significativo de los estudiantes y su adecuación a las características particulares de la formación impartida en el ámbito de la educación superior junto con la autopercepción favorable de los docentes a implementar el modelo Flipped Learning tanto en el diseño de sistemas de evaluación adecuados, la planificación didáctica o la gestión eficaz de aulas invertidas con grupos numerosos de estudiantes.
